ดิสเล็กเซียถูกค้นพบเมื่อใด? ไทม์ไลน์ประวัติศาสตร์ที่ชัดเจน

หากคุณกำลังค้นหา "ดิสเล็กเซียถูกค้นพบเมื่อใด" คำตอบที่ตรงไปตรงมาคือ มันไม่ได้ถูกค้นพบในวันใดวันหนึ่งเพียงวันเดียว คำอธิบายทางการแพทย์ยุคแรกสุดปรากฏในช่วงปลายคริสต์ศตวรรษที่ 19 เมื่อแพทย์สังเกตเห็นผู้คนที่คิดและพูดได้ชัดเจน แต่มีความยากลำบากผิดปกติในการอ่านคำที่พิมพ์อยู่ คำว่า dyslexia มักถูกให้เครดิตแก่รูดอล์ฟ เบอร์ลิน จักษุแพทย์ชาวเยอรมันในทศวรรษ 1880 และในประวัติศาสตร์สมัยใหม่มักระบุเป็นปี 1887 ตั้งแต่นั้นมา แนวคิดนี้ได้เปลี่ยนจาก "ตาบอดต่อคำ" ไปสู่ความแตกต่างด้านการเรียนรู้ที่มีงานวิจัยรองรับ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการประมวลผลภาษา ความคล่องแคล่วในการอ่าน การสะกดคำ และความต้องการการสนับสนุน สำหรับครอบครัวที่พยายามทำความเข้าใจปัญหาการอ่านในปัจจุบัน จุดเริ่มต้นเชิงการศึกษาสำหรับการคัดกรองดิสเล็กเซีย สามารถช่วยจัดระเบียบข้อสังเกตก่อนการประเมินอย่างเป็นทางการได้

คำตอบสั้น ๆ: ดิสเล็กเซียปรากฏขึ้นในช่วงปลายคริสต์ศตวรรษที่ 19

ดิสเล็กเซียถูกระบุครั้งแรกผ่านรายงานกรณีทางการแพทย์ ไม่ใช่นโยบายของโรงเรียน ในปี 1877 แพทย์ชาวเยอรมัน อดอล์ฟ คุสมาวล์ ได้อธิบายภาวะหนึ่งที่เรียกว่า "ตาบอดต่อคำ" ผู้ป่วยของเขามองเห็น พูด และใช้เหตุผลได้ แต่สูญเสียหรือขาดความสามารถในการอ่านคำตามวิธีที่คาดหวัง ในเวลานั้น นักวิจัยยังคงทำแผนที่ว่าส่วนต่าง ๆ ของสมองสนับสนุนภาษา การมองเห็น และการอ่านอย่างไร

ในทศวรรษ 1880 รูดอล์ฟ เบอร์ลิน ใช้คำว่า "dyslexia" สำหรับความยากลำบากในการอ่านที่ไม่สามารถอธิบายได้ด้วยสติปัญญาต่ำหรือสายตาไม่ดีเพียงอย่างเดียว นี่คือเหตุผลที่ไทม์ไลน์จำนวนมากระบุปี 1887 แม้ว่าคำอธิบายก่อนหน้านั้นจะใช้ชื่ออื่นก็ตาม

ก้าวสำคัญถัดมาเกิดขึ้นในปี 1896 เมื่อแพทย์ชาวอังกฤษ W. พริงเกิล มอร์แกน อธิบายเด็กชายวัยเรียนคนหนึ่งที่มีความยากลำบากในการอ่านอย่างรุนแรง แม้มีความสามารถทั่วไปดี รายงานนั้นทำให้ความสนใจเปลี่ยนจากผู้ใหญ่ที่มีปัญหาการอ่านที่เกิดขึ้นภายหลัง ไปสู่เด็กที่มีความแตกต่างด้านการอ่านเชิงพัฒนาการ

ดังนั้น ไทม์ไลน์ที่ง่ายที่สุดคือ:

• 1877: "ตาบอดต่อคำ" ปรากฏในงานเขียนทางการแพทย์
• ทศวรรษ 1880: คำว่า "dyslexia" เข้าสู่การใช้ในวงวิชาชีพ
• 1896: กรณีเด็กเชิงพัฒนาการเริ่มเห็นได้ชัดขึ้น
• ตั้งแต่ทศวรรษ 1900 เป็นต้นมา: โรงเรียน จิตวิทยา และงานวิจัยการอ่านปรับความหมายใหม่

ดิสเล็กเซียถูกเรียกว่าอะไรก่อน?

ก่อนที่คำว่าดิสเล็กเซียจะเป็นที่คุ้นเคย ภาวะนี้มักถูกเรียกว่า "ตาบอดต่อคำ" หรือ "ตาบอดต่อคำแต่กำเนิด" ชื่อเหล่านี้สะท้อนความคิดทางการแพทย์ของยุคนั้น แพทย์พยายามอธิบายว่าทำไมบางคนจึงมองเห็นตัวอักษรได้ แต่กลับอ่านคำได้ยาก

คำว่า "ตาบอดต่อคำ" มีความสำคัญทางประวัติศาสตร์ แต่ในปัจจุบันอาจทำให้เข้าใจผิดได้ ดิสเล็กเซียไม่ใช่เพียงปัญหาด้านการมองเห็น ความเข้าใจสมัยใหม่มุ่งไปที่การประมวลผลที่เกี่ยวข้องกับภาษา โดยเฉพาะความเชื่อมโยงระหว่างเสียงพูด ตัวอักษร รูปแบบการสะกด ความจำ และการอ่านคำอย่างคล่องแคล่ว

การเปลี่ยนคำศัพท์มีความสำคัญ เพราะคำสร้างความคาดหวัง "ตาบอดต่อคำ" สื่อถึงข้อบกพร่องในการจดจำทางสายตา ส่วน "ดิสเล็กเซีย" กลายเป็นคำที่กว้างขึ้นสำหรับความแตกต่างด้านการเรียนรู้ที่อาจส่งผลต่อการถอดรหัสคำ การสะกด ความเร็วในการอ่าน และการแสดงออกทางการเขียน

ไทม์ไลน์ประวัติดิสเล็กเซีย: เหตุการณ์สำคัญ

1877 ถึง 1896: จากความสนใจทางการแพทย์สู่ความแตกต่างด้านการเรียนรู้ของเด็ก

ช่วงแรกของประวัติดิสเล็กเซียเป็นช่วงเชิงคลินิกและการสังเกต "ตาบอดต่อคำ" ของคุสมาวล์และ "dyslexia" ของเบอร์ลินเป็นส่วนหนึ่งของความพยายามในคริสต์ศตวรรษที่ 19 ที่จะเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างสมองกับภาษา เมื่อการอ่านกลายเป็นความคาดหวังของสังคมที่กว้างขึ้น ความยากลำบากในการอ่านจึงสังเกตและอธิบายได้ง่ายขึ้น

รายงานของพริงเกิล มอร์แกนในปี 1896 มีอิทธิพลเป็นพิเศษ เพราะอธิบายเด็กที่ฉลาดคนหนึ่งซึ่งพัฒนาการด้านการอ่านไม่สอดคล้องกับความสามารถด้านอื่น รูปแบบนี้ยังคุ้นเคยกับพ่อแม่และครูจำนวนมาก: ผู้เรียนอาจอยากรู้อยากเห็น พูดชัด และมีความสามารถ แต่การอ่านและการสะกดยังต้องใช้ความพยายามมากผิดปกติ

ต้นคริสต์ศตวรรษที่ 20: ฮินเชลวูดและการศึกษาตาบอดต่อคำแต่กำเนิด

เจมส์ ฮินเชลวูด ศัลยแพทย์ตาชาวสกอต เขียนเกี่ยวกับตาบอดต่อคำแต่กำเนิดอย่างกว้างขวางในช่วงต้นคริสต์ศตวรรษที่ 20 เขาโต้แย้งว่าเด็กบางคนมีความยากลำบากในการอ่านเฉพาะด้าน ไม่ใช่ขาดสติปัญญาโดยทั่วไป งานของเขาช่วยให้แพทย์และนักการศึกษามองเห็นภาวะนี้มากขึ้น แม้ว่าคำอธิบายจะยังไม่สมบูรณ์ตามมาตรฐานสมัยใหม่

จุดสนใจในระยะนี้ยังแคบอยู่ นักวิจัยจำนวนมากมองหาคำอธิบายด้านการมองเห็นหรือระบบประสาท โรงเรียนยังไม่ได้จัดระบบรอบการศึกษาพิเศษแบบปัจจุบัน ดังนั้นการสนับสนุนจึงขึ้นอยู่กับครูแต่ละคน ทรัพยากรท้องถิ่น และความพยายามต่อเนื่องของครอบครัว

ทศวรรษ 1920 ถึง 1940: ซามูเอล ออร์ตัน และแนวทางการศึกษาในยุคแรก

ในสหรัฐอเมริกา นักประสาทวิทยา ซามูเอล T. ออร์ตัน กลายเป็นหนึ่งในบุคคลสำคัญที่สุดในประวัติดิสเล็กเซีย ในทศวรรษ 1920 เขาศึกษาเด็กที่มีความยากลำบากในการอ่านและสะกดคำ และเสนอว่าปัญหาของพวกเขาเกี่ยวข้องกับวิธีที่สมองจัดระเบียบภาษาและสัญลักษณ์ ทฤษฎีเฉพาะบางอย่างของออร์ตันไม่ได้รับการยอมรับในรูปแบบเดิมทั้งหมดแล้ว แต่งานของเขาช่วยพาวงการไปสู่การสอนอ่านแบบมีโครงสร้างและหลายประสาทสัมผัส

แนวทางออร์ตัน-กิลลิงแฮมเติบโตจากช่วงเวลานี้ อิทธิพลที่ยั่งยืนของมันไม่ได้อยู่ที่ว่าทฤษฎีทางประวัติศาสตร์ทุกอย่างถูกต้อง แต่อยู่ที่ความคิดว่าความยากลำบากในการอ่านสามารถจัดการได้ด้วยการสอนที่ชัดเจนและเป็นระบบ แทนการตำหนิหรือลดความคาดหวัง

ดิสเล็กเซียถูกค้นพบในอเมริกาเมื่อใด?

ดิสเล็กเซียไม่ได้มาถึงอเมริกาในฐานะการค้นพบฉับพลัน มันพัฒนาผ่านงานด้านการแพทย์ จิตวิทยา และการศึกษาในช่วงต้นและกลางคริสต์ศตวรรษที่ 20 งานของออร์ตันในทศวรรษ 1920 มักเป็นจุดสำคัญของสหรัฐฯ เพราะเชื่อมความยากลำบากในการอ่านกับรูปแบบการเรียนรู้ที่มีพื้นฐานจากสมองและการสอนเชิงปฏิบัติ

ในโรงเรียน การยอมรับขยายช้ากว่า ตลอดช่วงต้นคริสต์ศตวรรษที่ 20 นักเรียนที่มีปัญหาการอ่านที่อธิบายไม่ได้มักถูกมองว่าไม่ใส่ใจ ช้า หรือได้รับการสอนไม่ดี เมื่อถึงทศวรรษ 1960 และ 1970 การรณรงค์ งานวิจัยการอ่าน และกฎหมายการศึกษาพิเศษทำให้ความบกพร่องทางการเรียนรู้มองเห็นได้มากขึ้น กฎหมาย Education for All Handicapped Children Act ปี 1975 ช่วยสร้างกรอบกฎหมายที่กว้างขึ้นสำหรับนักเรียนที่มีความพิการในระบบการศึกษาของรัฐ และการปรับปรุงภายหลังก็ยังคงกำหนดการประเมินและการสนับสนุนในโรงเรียน

นั่นไม่ได้หมายความว่าโรงเรียนทุกแห่งใช้คำว่าดิสเล็กเซียในแบบเดียวกัน แม้ปัจจุบัน คำศัพท์ในโรงเรียนก็อาจแตกต่างกันตามรัฐ เขตการศึกษา และบทบาทวิชาชีพ ครอบครัวอาจได้ยินคำว่า "ความบกพร่องทางการเรียนรู้เฉพาะด้าน" "ความผิดปกติด้านการอ่าน" "ความต้องการด้านการรู้หนังสือแบบมีโครงสร้าง" หรือ "ความเสี่ยงดิสเล็กเซีย" ด้วยเหตุนี้ แหล่งข้อมูลคัดกรองดิสเล็กเซียแบบมีโครงสร้าง จึงควรเข้าใจว่าเป็นวิธีรวบรวมข้อสังเกตและคำถาม ไม่ใช่สิ่งทดแทนการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญในโรงเรียนหรือทางคลินิก

ดิสเล็กเซียในทศวรรษ 1960, 1970 และ 1980

ทศวรรษ 1960 ช่วยนำความบกพร่องทางการเรียนรู้เข้าสู่การพูดคุยสาธารณะ กลุ่มผู้ปกครอง นักวิชาชีพ และนักวิจัยผลักดันกลับต่อแนวคิดที่ว่าความยากลำบากในการอ่านเกิดจากความเกียจคร้านหรือความสามารถต่ำเป็นหลัก ภาษาของ "ความบกพร่องทางการเรียนรู้" เด่นชัดขึ้น และเด็กที่มีปัญหาการอ่านถูกพูดถึงบ่อยขึ้นในฐานะผู้เรียนที่ต้องการการสนับสนุนเฉพาะ

ทศวรรษ 1970 สำคัญเพราะระบบการศึกษาพิเศษเป็นทางการมากขึ้น ดิสเล็กเซียไม่ได้ถูกระบุโดยตรงในทุกนโยบายเสมอไป แต่หมวดกว้างของความบกพร่องทางการเรียนรู้สร้างเส้นทางสู่การประเมิน การสนับสนุนการสอน และการรณรงค์ของครอบครัว

ในทศวรรษ 1980 จิตวิทยาการรู้คิดและวิทยาศาสตร์การอ่านเสริมความเชื่อมโยงระหว่างดิสเล็กเซียกับการประมวลผลทางเสียง นักวิจัยศึกษามากขึ้นว่าผู้เรียนเชื่อมเสียงพูดกับสัญลักษณ์ที่เขียนอย่างไร เก็บข้อมูลภาษาไว้ในความจำอย่างไร และสร้างการจดจำคำอย่างคล่องแคล่วอย่างไร สิ่งนี้ช่วยให้วงการถอยห่างจากคำอธิบายด้านการมองเห็นที่เรียบง่ายเกินไป

ทศวรรษเหล่านี้อธิบายว่าทำไมผู้ใหญ่จำนวนมากจึงเติบโตมาโดยไม่ได้รับการระบุอย่างชัดเจน แม้ว่าปัญหาการอ่านและการสะกดของพวกเขาจะมีมานานแล้ว

นิยามสมัยใหม่เปลี่ยนความหมายของดิสเล็กเซียอย่างไร

นิยามสมัยใหม่ระมัดระวังกว่าป้ายกำกับยุคแรก โดยทั่วไปจะอธิบายดิสเล็กเซียว่าเป็นความแตกต่างด้านการเรียนรู้เฉพาะที่ส่งผลหลักต่อการอ่านคำอย่างถูกต้องและคล่องแคล่ว รวมถึงการสะกดคำ นิยามจำนวนมากยังกล่าวถึงความยากลำบากด้านการตระหนักรู้ทางเสียง ความจำทางวาจา และความเร็วในการประมวลผล

ในอังกฤษ Rose Review ปี 2009 ซึ่งนำโดยเซอร์จิม โรส ให้คำนิยามที่ถูกอ้างถึงอย่างกว้างขวาง โดยเน้นความถูกต้องในการอ่าน ความคล่องแคล่วในการอ่าน การสะกด และความต่อเนื่องของระดับความยาก ในสหรัฐอเมริกาและระดับนานาชาติ องค์กรวิชาชีพก็ปรับนิยามเพื่อย้ำว่าดิสเล็กเซียเป็นเรื่องจริง มีความหลากหลาย และไม่ได้อธิบายได้ด้วยสติปัญญาต่ำ แรงจูงใจต่ำ หรือโอกาสไม่เพียงพอเพียงอย่างเดียว

วิวัฒนาการนี้ทำให้คำถามเปลี่ยนกรอบ แทนที่จะถามว่าเด็กตรงกับภาพจำเก่าหรือไม่ ให้ถามว่ารูปแบบด้านการอ่าน การสะกด ภาษา ความสนใจ และความจำกำลังปรากฏอย่างไร และการสนับสนุนแบบใดจะช่วยได้

ทำไมไทม์ไลน์การค้นพบยังสำคัญต่อครอบครัว

ประวัติศาสตร์อาจดูห่างไกล แต่มันเปลี่ยนวิธีที่ครอบครัวตีความปัญหาการอ่านในปัจจุบัน ดิสเล็กเซียเคยถูกเข้าใจผิดว่าเป็นข้อบกพร่องด้านการมองเห็น ปัญหานิสัย หรือความแปลกทางการแพทย์ที่พบได้น้อย ปัจจุบันเข้าใจกันดีขึ้นว่าเป็นความแตกต่างด้านการเรียนรู้ที่สามารถสนับสนุนได้ด้วยการสอนที่ชัดเจน การปรับช่วยเหลือ การฝึกฝน และแผนที่มีความเข้าใจ

ไทม์ไลน์ยังอธิบายว่าทำไมจึงมีความสับสน ปู่ย่าตายายอาจจำยุคที่แทบไม่มีใครพูดถึงดิสเล็กเซียได้ ผู้ปกครองอาจเคยได้ยินป้ายกำกับจากโรงเรียนที่ขัดแย้งกัน ครูอาจใช้ภาษาทางกฎหมายหรือการสอนแทนคำว่าดิสเล็กเซีย ความยากลำบากเป็นเรื่องจริง แต่คำศัพท์เปลี่ยนไปแล้ว

สำหรับครอบครัวที่สังเกตเห็นปัญหาการอ่านหรือการสะกดที่ต่อเนื่อง ขั้นแรกที่ใช้ได้จริงคือจดรูปแบบไว้ เช่น อ่านคำช้า เดาจากบริบท อ่านคำไม่คุ้นเคยออกเสียงได้ยาก การสะกดไม่ดีขึ้นด้วยการฝึกปกติ เลี่ยงการอ่านออกเสียง หรือเหนื่อยหลังงานที่มีตัวหนังสือมาก

ก้าวต่อไปอย่างสงบหลังจากรู้ประวัติ

การรู้ว่าดิสเล็กเซียถูกค้นพบเมื่อใดอาจทำให้สบายใจ เพราะแสดงให้เห็นว่าความยากลำบากในการอ่านมีประวัติยาวนานและมีการศึกษาอย่างจริงจัง นอกจากนี้ยังแสดงว่าป้ายกำกับเดียวสำคัญน้อยกว่าแผนสนับสนุนที่ชัดเจน เป้าหมายไม่ใช่การติดคำตัดสินที่รุนแรงให้ผู้เรียน เป้าหมายคือเข้าใจว่าเกิดอะไรขึ้นและเลือกก้าวถัดไปที่เป็นประโยชน์

หากคุณสำรวจหัวข้อนี้เพราะเด็ก นักเรียน หรือประสบการณ์การอ่านตลอดชีวิตของคุณเอง ลองพิจารณาการกระทำที่กดดันน้อยสามอย่าง ขั้นแรก เก็บตัวอย่างตลอดหลายสัปดาห์ ขั้นที่สอง เปรียบเทียบข้อสังเกตเหล่านั้นกับข้อมูลการศึกษาที่เชื่อถือได้ ขั้นที่สาม พูดคุยกับผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติ หากปัญหาการอ่านยังคงอยู่ รุนแรง หรือกระทบต่อโรงเรียน งาน หรือความมั่นใจ

เครื่องมือออนไลน์สามารถช่วยจัดระเบียบสิ่งที่คุณเห็นได้ ตราบใดที่ถือว่าเป็นการคัดกรองเชิงการศึกษา ไม่ใช่คำตอบสุดท้าย คุณสามารถ ทบทวนเส้นทางการคัดกรองดิสเล็กเซีย เพื่อไตร่ตรองสัญญาณ เตรียมคำถามที่ดีขึ้น และตัดสินใจว่าควรพูดคุยเรื่องการประเมินอย่างเป็นทางการกับโรงเรียนหรือผู้เชี่ยวชาญหรือไม่

คำถามที่พบบ่อย

ดิสเล็กเซียเริ่มถูกระบุอย่างเป็นทางการเมื่อใด?

ความยากลำบากในการอ่านที่คล้ายดิสเล็กเซียเริ่มปรากฏในงานเขียนทางการแพทย์ช่วงปลายคริสต์ศตวรรษที่ 19 "ตาบอดต่อคำ" ถูกอธิบายในปี 1877 คำว่าดิสเล็กเซียเข้าสู่การใช้ในวงวิชาชีพในทศวรรษ 1880 และกรณีเด็กเชิงพัฒนาการเห็นได้ชัดขึ้นหลังปี 1896 การยอมรับในโรงเรียนเติบโตช้ากว่านั้นมาก โดยเฉพาะในช่วงกลางถึงปลายคริสต์ศตวรรษที่ 20

ดิสเล็กเซียถูกระบุครั้งแรกในโรงเรียนหรือไม่?

ไม่ใช่ ภาวะนี้ถูกอธิบายครั้งแรกโดยแพทย์และนักวิจัยเป็นหลัก โรงเรียนเข้ามาเกี่ยวข้องมากขึ้นภายหลัง เมื่อการอ่านกลายเป็นแกนกลางของการศึกษาและระบบสนับสนุนความบกพร่องทางการเรียนรู้พัฒนาขึ้น การยอมรับในโรงเรียนเพิ่มขึ้นในทศวรรษ 1960 และ 1970 แต่แนวปฏิบัติแตกต่างกันมาก

สาเหตุรากของดิสเล็กเซียคืออะไร?

ไม่มีสาเหตุรากเดียวสำหรับทุกคน โดยทั่วไปดิสเล็กเซียเข้าใจกันว่าเป็นความแตกต่างด้านการเรียนรู้เชิงพัฒนาการของระบบประสาทที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการภาษาและการอ่าน พันธุกรรม การประมวลผลทางเสียง ความจำใช้งาน ความเร็วในการประมวลผล และคุณภาพการสอน ล้วนมีอิทธิพลต่อวิธีที่ปัญหาการอ่านปรากฏ

จริงไหมที่อัลเบิร์ต ไอน์สไตน์มีดิสเล็กเซีย?

ข้อกล่าวอ้างเกี่ยวกับอัลเบิร์ต ไอน์สไตน์และดิสเล็กเซียเป็นที่นิยม แต่ไม่ใช่วิธีที่เชื่อถือได้ในการทำความเข้าใจภาวะนี้ บุคคลในประวัติศาสตร์มักไม่ได้รับการประเมินแบบสมัยใหม่ และการติดป้ายย้อนหลังอาจทำให้เข้าใจผิด ปลอดภัยกว่าที่จะกล่าวว่าคนที่ประสบความสำเร็จอาจมีความแตกต่างด้านการอ่านและการเรียนรู้ โดยไม่กล่าวอ้างอย่างไม่แน่นอนเกี่ยวกับบุคคลใดคนหนึ่ง

จอห์น F. เคนเนดีมีดิสเล็กเซียหรือไม่?

จอห์น F. เคนเนดีบางครั้งถูกใส่ในรายชื่อบุคคลมีชื่อเสียงที่มีดิสเล็กเซีย แต่ข้อกล่าวอ้างสาธารณะไม่เหมือนการประเมินสมัยใหม่ที่ตรวจสอบแล้ว เช่นเดียวกับไอน์สไตน์ บทเรียนที่ดีกว่าไม่ใช่การติดป้ายคนจากระยะไกล ประเด็นที่เป็นประโยชน์คือ ความยากลำบากในการอ่านไม่ได้กำหนดสติปัญญา ภาวะผู้นำ หรือศักยภาพของบุคคล

ใครพัฒนานิยามดิสเล็กเซียของอังกฤษ?

นิยามของอังกฤษที่ถูกอ้างถึงอย่างกว้างขวางมาจาก Rose Review ปี 2009 ในอังกฤษ ซึ่งนำโดยเซอร์จิม โรส นิยามนี้อธิบายว่าดิสเล็กเซียส่งผลหลักต่อการอ่านคำอย่างถูกต้องและคล่องแคล่ว รวมถึงการสะกด โดยมีความยากลำบากเด่นด้านการตระหนักรู้ทางเสียง ความจำทางวาจา และความเร็วในการประมวลผลทางวาจา

ทำไมชื่อจึงเปลี่ยนจากตาบอดต่อคำเป็นดิสเล็กเซีย?

คำเก่าสะท้อนทฤษฎีทางการแพทย์ยุคแรกที่เน้นการจดจำทางสายตามาก เมื่อเวลาผ่านไป งานวิจัยแสดงว่าดิสเล็กเซียเข้าใจได้ดีกว่าผ่านภาษา การจับคู่เสียงกับตัวอักษร การสะกด ความจำ และความคล่องแคล่วในการอ่าน คำใหม่เปิดทางให้พูดคุยได้กว้างและแม่นยำขึ้น